济教研〔2018〕219号 

　　各中心校、市直学校： 

　　按照《济源市教育局关于全市中小学教师素养提升工程的实施意见》和《济源市教育局关于进一步加强听评课工作的通知》精神，为切实提升校本教研质量，促进教师在教学实践中提升课程实施能力，现将做好校本教研有关工作通知如下： 

　　一、统一思想，提高认识 

　　（一）校本教研是教师专业提升的最主要、最有效的方式和载体；教研(备课)组是校本教研的最基本单位。校长是校本教研的第一责任人，校长要调动学校的软硬件资源，为校本教研的有效开展创造条件、提供保障。 

　　（二）教师是校本教研的主体，教学实践是校本教研的主阵地。教师要增强问题意识和反思意识，及时发现教育教学中存在的问题和自身专业能力的不足，聚焦问题，通过专题学习、实践探索、同伴互助、专家引领等方式开展主题研究，解决教育教学问题。 

　　（三）行动研究是校本教研最主要的研究方式。确立“以实践需求带动理论学习，以理论学习提升实践能力，以实践反思提升理论认识”的指导思想，使教师专业能力在行动研究中得到提升。以教育教学问题为线索，以专题学习为基础，以理论指导下的课堂实践为检验手段，以寻求有效问题解决途径与方法、提升教育教学能力为目标，扎实开展校本行动研究。 

　　二、强化管理，提升质量 

　　（一）教师的课程理解与实施能力是教师的核心专业素养之一，是决定育人质量的关键能力。教师素养提升要重点关注这一关键能力的培养，围绕课堂这一教育教学主阵地，抓住有效备课、研课、上课、听课、教学反思等关键环节，抓好教研（备课）组等基本教研组织建设，妥善处理好教学与教研的关系，紧紧围绕教学需求开展教研，充分让教研为教学和教师专业成长服务，避免搞形式化、教条化教研。 

　　（二）课例研究是提升教师课程理解与实施能力的有效载体，是妥善处理教学与教研关系，链接备课、研课、上课、听课、教学反思等关键环节的最佳教研方式之一，是教研（备课）组校本教研的重要内容。各中心校和基层学校要学习研究课例研究的相关理论，组织引领教研（备课）组开展有效的课例研究，一是增强问题意识，找准课例研究的出发点，在问题驱动下聚焦主题研究。二是科学利用研究方法和技术手段，用事实和数据评估课例研究的效果。三是开展课后研究和成果提炼，对教学实践结果作出分析、总结与反思，形成研究论文、优秀课例、课题研究成果等不同形式的课例研究成果。 

　　（三）专业引领是提升校本教研质量的重要保证。学校在常规管理制度修订和执行初期、教研（备课）组发展瓶颈期等关键时刻，要通过校级集中培训学习、专家指导解疑、共通问题研讨等形式开展跨学科的校本教研活动，丰富校本教研的形式和内容，解决学科校本教研在人员、资金、资源等方面的困难，引领学科校本教研走向深入。 

　　（四）完善常规管理制度与要求，为校本教研有效开展营建良好环境。各中心校和基层学校要在充分研究的基础上，修订备课、研课、上课、听课、教学反思、教研活动等常规管理办法，更好地发挥管理的诊断、改进、激励功能。在修订时要努力做到：不但注重教师的教学技能提升，也注重教师教研兴趣的培养；淡化对结果和数量的简单量化，强化对过程和质量的检查与指导；减少对各项工作的数量要求，增加对活动质量的要求和督查。 

　　三、服务指导，促进落实 

　　为更好促进和服务学校校本教研工作的高质量开展，市教研室将加强对校本教研的专项学习研究、服务指导、督导反馈，改革对中心校、学校校本教研工作的评价考核，营造更有利于激发基层工作积极性和创造性的教研氛围。 

　　（一）各学科教研员要加强对校本教研专项学习研究，发挥对全市学科校本教研工作的服务、引领、指导作用。各学科每学年至少组织开展一次学科校本教研工作展示交流活动。 

　　（二）精心组织活动，发现培育典型。 

　　1.是加强对校本教研的专项培训，为基层校本教研的转型提质提供专业支持。 

　　2.开展教研（备课）组优秀课例研究成果评选及展示交流活动。 

　　3.继续开展优秀教研团队（组）和校本教研先进个人评选，修订完善评选标准，把课例研究工作开展作为重要评选指标。 

　　4.开展校本教研工作展示交流活动，为校长及学校业务领导的校本研究成果提供展示交流机会。 

　　（三）进一步修订完善校本教研工作的评价考核办法。修改完善常规检查中校本教研检查的内容、方式等，贯彻落实对校本教研工作过程和结果并重的指导思想。计划采用学校和教研（备课）组现场汇报、材料展示、答辩等多种方式，发现典型经验和共通问题，积累校本教研工作的研究资源。 

　　加大校本教研在常规检查中的权重，将学校校本教研、教研（备课）组工作、教师备课、研课、上课、听课、教学反思、教研活动等有机整合，增强校本教研对教学工作的促进作用，在减轻教师教研负担的同时提升教研质量、最大程度地发挥教研价值。 

　　2018年9月13日