李建伟工作坊活动总结与思考

一、总结

本学期共进行四次研修活动，均是线下活动，三次在学校，一次在教研室（与中小学思政名师活动合并进行）。研课3节，微讲座2次，读书交流3次，基本完成学期计划。通过活动我欣喜地看到了工作坊每个成员的成长，在今年下半年的市小学道德与法治优质课评选中，工作坊有3位老师参加，有两位老师排名第一第二；工作坊核心成员李丽老师参加教育部的优课评选。

思考

工作坊活动深入开展我谈以下三点思考

1.精心组织每个月一次的活动，按常老师对工作坊的要求，以读好书讲好课为目标安排活动，尽量做到有课例、有议课，有微讲座、有读书交流，每项都要深入，不能蜻蜓点水，切实做到有实效。让参与老师每次都有满满的收获，否则活动吸引不了老师，老师就会以各种理由请假不参与，要让老师们有一种不参加想后悔的感觉，比如在第4次研修活动进行的读书交流，我提前布置共读内容（20页左右），要求每位组长精读，并结合讲课的课例谈体会、谈认识，谈对书中理论的解读，8个组长全部发言，所讲有理有据，其他成员都被共读书所吸引，包括新入的和临时参与工作坊的活动老师，都说此书一定要买来看看，足见效果已达到。我顺势安排读书打卡的任务，老师们欣然接受。

2.重视管理，树立榜样。每次活动完要公示所有成员参与情况，批注教案、课后反思、读书感悟、公众号发文等。学期结束汇总积分，评比先进个人，让优秀的人去带动，让工作坊这个集体充满正能量。

3.工作坊的学习成长不能只在每个月一次的活动教研上，要功在平时，功在每个教师的课堂上，功在专业书籍的阅读和思考上。在活动中通过教研达成共识，活动后到自己的教学要引领课堂，注重课后的反思。为让教师形成习惯，每次工作坊活动的讲课，我让每个参与的老师提前批注讲课教师的教案，并现场书写听课反思，用时10~20分钟，做到议课时有依据有话说。

几点建议：

课例观摩能否以录像课的形式进行，工作坊成员提前录课。

教育局能否出台一些激励机制，对在活动中积极讲课、做微讲座的老师进行一些鼓励，比如发证书，不一定是教育局颁发，中心校颁发也可以。

 

2.范小枫小学数学工作室建设经验与反思

 

一、加强梯队建设

工作室现有47人，含主持人1人，核心成员6人，骨干成员21人，种子成员19人，平均年龄36岁，有省市级骨干教师，也有入编五年内的青年教师，是一支有梯度、有潜力、有活力、爱教育的优秀小学数学教师队伍。且团队成员覆盖城市、农村和山区共计19所学校，为广泛开展活动和辐射带动提供了有利条件。

二、规范管理制度

1.制定了工作室加入和退出制度、活动制度、优秀成员评选制度等规章管理制度，并有具体的三年工作规划及各年度工作方案。

2.将全体成员进行分组管理，每组有2名核心成员（分别担任组长和副组长）、7名骨干成员和6-7名种子成员，各组成员有明确的职责、任务、目标。

制度约束和任务驱动,使得工作室各项工作有条不紊。

三、扎实开展活动

（1）课题研究：以省级课题《学科育人视域下的数学史融入小学数学教学的研究》为载体积极开展理论学习和教学实践，让课题研究深化到每位成员的实际教学工作中。

（2）课堂教学：围绕工作室课题，聚焦课堂,通过研课、磨课、评课、议课等形式，本学期开展4次课例研讨活动（1次线上，3次线下）。

（3）读书学习：工作室每个学期都要为成员推举阅读书目,共读与自读相结合,每月撰写1篇读书心得。工作室每月组织一期线上读书交流会,由三个组轮流组织，本学期利用腾讯会议共进行4次线上读书报告会。

四、及时总结活动

根据分工，每次活动结束及时进行活动综述，并利用公众号发布工作室工作动态和研究成果，本学期工作室公众号共发文近40篇，涵盖课例研讨、教学设计、读书心得、学习感悟等多种类型。

 

3.“工作坊建设百人谈”之我的反思与规划

实验中学 贾恩娣

 

时间飞快，转眼间，我牵头成立的市级化学工作坊已经开展了四次研修活动。在组织活动的过程中，我的收获很多，同时也有对各种问题的反思。

1.工作坊活动内容安排紧密联系老师们的教学实际，尤其是课堂教学内容的研讨和中招试题的研究与分享很受欢迎。

2.集体研读的书目《只为做一个良师》让老师们找到了共同的交流话题，从自身到学生，从课堂管理到有效教学，老师们都在学着用更科学的方法来分析解决遇到的各种学生问题……我们每个人都在努力成长着和改变着。

3.年轻教师渴求倾听身边名师的课堂教学，本学期主要安排青年教师的微型课展示为主，考虑不周全，有些欠缺，下一步的工作应充分考虑各位老师的不同需求。

4．初三教学工作繁忙，如何兼顾且能高效地进行研修学习，切实服务教学，是我们需要思考的问题。

5.工作坊活动内容的确定和采取的活动方式方法，怎样安排和设计才能让各位成员积极性更高？

总的来说，本期的研修活动开展的很扎实，只是内容需要再充实和完善，活动方式需要更加多样化。

经过全体成员的研讨，我们达成共识，对明年春学段的工作坊研修活动简单规划如下：

1.推荐一本专业性的有关学科素养和化学观念方面的书籍，每人一份报刊杂志进行学习，不定时交换学习并交流。

2.计划把工作坊活动安排到不同的学校，开展校际之间的听评课活动，以听展示课为主，加强具体教学专题的研究研讨。

3.邀请优秀教师就复习课、实验加试教学、中招试题研究与预测等内容进行专题报告。

工作坊的建立让一群渴求成长和进步的教师聚集倒了一起，希望新学期能有新的突破，能一起走向更远的未来。

4. 范康康小学语文工作坊活动反思

      本学期我所主持的工作坊活动开展主要从三个方面进行着手：读书、同课异构的观议课和专题讲座。工作坊分为七个小组，每组设组长、副组长。每月由一个小组主持本月的系列活动。此外，工作坊本年度还申报了课题《小学低年级语文词语教学的问题及对策研究》，希望老师们能在工作坊活动中能以研究的心态去思考教学的方法。

       读书方面，本学期共读了韩素静的《统编小学语文，可以这样教》及张敏华的《谈小学语文教学之道》一书。每周共读固定页数，并设计阅读思考的问题，供老师们带着问题去阅读。每周交一篇读书心得，每月写一篇读书报告。每个月的读书心得由固定老师收交，并轮流由各小组成员评选出优秀读书心得，公众号展示优秀读书心得供坊内老师学习。

     本学期共进行3次线下活动，分别在北海路小学、马寨小学进行，1次钉钉群的线上活动。每次活动第一环节是观议同课异构的两节课，两节课的执教老师分别由一名骨干教师和一名新上岗教师授课，授课前由组长先针对教学设计进行指导，现场课后进行评议，再由上课教师写出反思。活动第二个环节是由各组组长进行专题讲座或聆听国家级专家讲座。目前共进行三次同课异构观议课活动，分别是《黄山奇石》《寒号鸟》《狐假虎威》三次课例，聆听了人教社专家武琼的《二年级上册教材解析》、克井苗建玲老师的《一到三年级单元语文要素的编排》、沁园路小学孔利平老师的《让语文要素在无痕中分解落实》、北海路小学张小芬的《识字与拼音》、范康康老师的《童话的教学》五场讲座。并在钉钉群聆听了国家级优质课《动物王国开大会》。

     通过本学期的活动，老师们细致地读完了一本书，第二本共读已进行了大半。下个学期计划还按此方式进行开展活动。第二本共读图书读完后，经过讨论，我们准备读《孩子们，你们好》《踏上阅读的快车道》《薛瑞萍班级日志》，先以适合二年级用的图书为主，读完后，将这几个系列的其他年级的书继续读完。

5.李杰小学数学工作坊2021冬学段总结及反思

 

经过一个月的忙乱，成员确定、公众号申请、组员分组、建立微信群，终于于2021年9月29日下午，工作坊第一期研修活动在东湖小学正式启动。

第一期研修活动。宣读核心成员名单及分组情况，学习内容及活动要求。李杰作专题讲座《相伴成长，真好》。解读了研修主题“几何直观在小学数学‘数与代数’中的应用研究”；各组长带领小组成员梳理“几何直观”在“数与代数”领域各年级上册教材中的分布，形成电子档。确定本年度共读书目《跨越断层，走出误区》、《义务教育数学课程标准》，明确学习清单任务。

第一期活动主要聚人心、明主题、清任务。

第二期研修活动。在黄河路小学青年教师与骨干教师“同课异构”，观议课。“同课异构”是常见的教研模式。没有安排微讲座，是因为觉得实效不大。

第三期研修活动。首次微信群线上文字读书交流。主题是读《跨越断层 走出误区》 “数感”和“几何直观”核心词解读。

首次线上读书交流，切入点小，就针对两个核心词“数感”和“几何直观”进行解读，且交流前做了具体的安排，大家都能结合自己的教学实际谈出困惑，骨干成员给出了建议，非常有实效。2022年春学段读书交流还采取此模式。线上交流的优势是文字明确呈现，可视化强，能引发深层次思考。

第四期研修活动。尝试“现场改课，重构教学”。青年教师先现场课展示，工作坊成员分组评议，现场改课。四个小组在组长的引领下，结合自己的个性化想法，现场作出最新教学设计，同课异构，上台进行微课展示。

第四期研修形式没有常见的两节“同课异构”，尝试新的观议课模式。青年教师一节现场课，课后议课分组进行，基于上课情况重新现场备课，智慧众筹作出最新教学设计，由青年教师进行微课展示。一节现场课加4节微课，5节课“同课异构”的效果非常好，老师们觉得收获颇多。下学期观议课决定采用此模式。

本学期工作坊成员每月还定期呈现读书心得，新的学期每期活动主题要明朗，讲课、读书内容都不求多，但求有实效，扎实前行是愿景。

6. 小学语文秦方方工作坊年度总结

1.建立愿景，朝向美好。

工作坊成立之初，提出以“携手共进 遇见更好的自己”作为工作坊的共同愿景，激活老师们成长的内驱力。围绕“读好书 上好课”，通过共读，共写，共交流的方式共同成长。

2.主题导航，研中解惑。

工作坊以“小学语文统编教材中落实中学段语文要素的实践研究”为研修主题，解决了青年教师教学中的困惑与问题，让他们对教学目标把握更加精准，在课堂上能够有效落实语文要素。同时，工作坊申报课题《基于语言运用的小学生复述能力提升策略的研究》课题，问题课题化的研究方式引领工作坊活动。

3. 专业阅读，提升素养。

“读好书”工作室主要研修方式之一，一是为老师们推选学科类优秀专业书籍，二是根据书目特点，因书而宜，选择不同方式引领老师们读好书。或以读书心得每天打卡形式来记录阅读。或通过两次问题引领，老师们把书中所学方法，运用于课堂，以教学实录或案例的形式记录，做好读书笔记并分享交流。

4.磨课研课，共促成长。

“上好课”是工作坊研修的主线。每月一次集中研修，以一节课为例，围绕“如何落实语文要素”精磨精研。全员集体备课，提前完成备课单。青年教师同课异构，备课过程由本组骨干教师全程跟踪指导，做好评课议课。骨干教师从青年教师的备课发现问题，由此确定讲座内容，对青年教师的成长做精准指导。

反思：

1.受疫情影响，举行了1次网络教研，但效果不佳，需探索更加有效的教研方式。

2.有些青年教师参与积极性不高，应采取相应的激励措施。

 

7.张小娟小学语文工作坊总结

一、活动有“预设”

教师上课有备课，有效的工作坊活动需要“预设”。

1.听评课预设——教案。

提前一周把作课教师的设计发到群里，交流学习；提前发布活动安排，要求全体成员集体备课，带着自己的设计来听课，提高活动效率。

2.专业阅读预设——话题。

（1）提前预设学期阅读书目，规划阅读时间、内容。

（2）提前一周发布阅读话题，有的放矢地阅读。

（3）阅读话题紧扣内容、教学实际，激发教师读书兴趣，使其有话可说。

二、活动轻装上阵

1.形式简单明确。

活动要尽量整合，形式简单实用，本学期三次线下活动流程为：研讨课（示范课）——主题趣味活动——微讲座——评课。一次线上活动流程为：在钉钉上观看成员作课视频——观看主题微讲座——各组集中研讨。

所用信息工具要简单、明确、便捷，使教师不为形式所困，提高活动效率。

2.活动注重“质”。

专业阅读是教师成长的重点，也是难点，往往走入形式大于内容的误区。本工作坊专业阅读除了话题引领外，在笔记字数上要求不高，避免教师畏难情绪；提倡理论+案例的写法，让教师有话可说，有话愿说。

在阅读书目推荐上，注重选择既有理论又有实践经验的专家教师的书，推荐一个主题或一个专家的书籍，方便教师深入研究。

安排教师轮流汇总每期读书笔记,方便资料汇总、学习借鉴。

三、反思与建议

教师对校（镇）级、市级工作坊的定位（功能）理解不清楚。建议再明确两级工作坊的分级功能；每个工作坊总人数限制在20人以内；建议市级工作坊除核心成员外，所参与青年教师限制在新上岗X年内的。

 

8.张彦桥小学英语工作坊总结

一、研修主题大统领，子主题异彩纷呈

小学英语工作坊分为七个组，研修主题是“小学生英语阅读素养的培养”，在这个大主题下，各个小组依据自己的实际又各自有自己的研修主题，这样在大主题统领的前提下，开展不同研修主题的活动，让工作坊的活动丰富多彩，为大家提供更有效的教学实践学习。

二、活动有备而来，学习扎实有效

每次活动前一周在群里发布活动信息，把作课教师的授课题目发到群里，让工作坊成员了解所听课程，提前熟悉课程，做好备课简案，做到有的放矢。课后交流时可以结合自己的设计谈谈听课的感受。这样集中研修与个人自主学习相结合，在活动中学习别人的长处，弥补自己的不足，从而更快的成长。

三、专业阅读助成长，活动具体详实

工作坊开展共读一本书活动，结合时下英语热门主题，共读专业书籍《小学英语绘本教学实用指南》，书籍选取紧扣教学实际，不断丰富教师的专业理论知识。每周发布阅读任务和阅读要求，大家共阅读、齐思考，激发出思维的火花，打开教学新思路。

四、不足之处及努力方向

1.经验不足，缺乏更有效的指导与谋划。下学期将从青年教师的自身特点和成长需要出发，采用小组间成员互助，同主题研修教师同课异构等形式切实促进教师共同成长。

2.在工作坊研修主题下，力争形成个人的研究方向，并通过专业阅读、课堂实践、交流研讨等形式助理成长，及时反思总结，同时，筹建建立小学英语学科资源库。

9.张玉佩小学音乐工作坊建设经验与反思

济源市玉川路小学   张玉佩

从无到有，从“1”走向“1+X”，小学音乐工作坊始终以“同伴互助、交流研讨、共同发展”为宗旨，夯实理论学习、注重实践反思，在扎实有效的系列学习活动中历练成长。现将工作坊建设经验与反思总结如下：

一、团队考核促规范

“无规矩不成方圆”，以严格的制度促进工作室规范运行。工作坊一经成立，便活力四射、充满朝气。但是，在激情过后，如何让学习动力保持长效呢？建坊筹备期我们就根据申报成员的专业素质与工作态度，确定了十位骨干成员，分别任十个小组的组长。再根据工作单位和专业特长就近原则，每个小组分配2名成员，组成三人小组。小组捆绑式考核，让成员的团队精神发挥极致，督促工作坊成员齐步前进。

二、阅读打卡养习惯

在团队的阅读的过程中，发现很多老师不能将阅读日常化，经常到读书交流前两天进行突击阅读，阅读深度不够，效果并不理想。经过协商，改前期的共读“周交流”为“日打卡”，每天在朋友圈分享读书进度及阅读批注，即达到阅读长效化目的，同时也能将更多的教育教学思想进行传播交流。

三、积极写作厚积淀

    以常亚歌老师发起的写“教师日记”为契机，鼓励老师们记录课堂上的精彩或得失，分享工作中的疑惑和收获，并择优推荐到工作坊公众号上。老师们在这个过程中结合理论阅读学习成果，对课堂实践进行深度思考，通过写作总结经验，明显感觉到经过这个学期的写作实践，大家的语言表达能力有了明显提高。

四、同课异构展才情

每月固定的集中教研采用同课异构的方式，每次三个小组进行交流展示，同课异构课题由讲现场课的老师提前确定并公布，现场课和微型课均要经过小组内研讨，集大家智慧，共同完成。活动主持和微讲座由骨干成员轮流承担，给骨干成员提供展示自我的平台。

通过本学期组织工作坊活动，作为主持人，也深感压力，唯有更加努力学习、深度思考，才能带领团队走得更高更远。

10.赵莉娟小学语文工作坊研修经验与反思

 

 经验：

一、研真问题

一个有价值的研修主题是引领团队发展的关键。建立之初，我们查询了近几年的学科期刊，充分征求全体成员意见后，确定研修主题为：基于核心素养的小学语文“读写一体化”教学实践研究。读写结合是一条教学规律，一条语文教学的基本原则，一项语文教学的思想。读写一体化源于读写结合又有区别，研修的内容一是单篇阅读课文中的读写结合教学，二是基于单元读写整体设计的教学。从国内目前发展的情况来看此研修主题有很大的推进和丰富空间。

二、做真研究

工作坊活动流程为同课异构、导师主评、微讲座，每月一次集中研讨，每次以一节课的研究贯穿始终。活动前全体成员填写备课单，活动中集体听课评课，活动后再次修改完善教学设计，每次活动力争以一节课为例研深研透彻。同时坚持好日常的共读书目阅读，涵养教师业务素养，逐步形成一批主题鲜明，问题聚焦，可借鉴推广的教师课程资源库。

三、求真发展

工作坊构成采用“1+X”成员组成方式，核心成员有各级名师、骨干教师13人，青年教师31人。按照低中高学段分为四个小组，每组3位导师，7-8名青年教师，组内采用师徒结对方式，每位导师对青年教师的教学设计、案例分析、读书心得等实行一对一全面辅导。既充分发挥名师、学科骨干教师的示范带动作用，又调动和激活青年教师的潜在能力。尤为值得欣慰的是，杨越、李素芳等几位年轻教师“压担子”担任导师以后非常出色地完成任务，管理能力和专业素养均得到提升。同时，在公众号的运行、线上研讨等方面都取得一定进展。

 

反思：

1.坊主理论素养和专业能力都有待加强，引领性不强。

2.成员来自全市不同乡镇，每月集中一次，有时受疫情、临时性工作等不确定因素影响扰乱节奏，坊主对成员、成员与成员之间了解太少。

 

建议：

1.本学期借助腾讯会议进行了一次线上研讨，要确保研讨效果，时长控制在1-2小时，时间尽量在晚上，以免工作日内受各种事务干扰。线下研讨效果好于线上研讨。

2.专业书籍阅读方面，在合理规划阅读进度计划时，采用问题引领式，围绕共同问题让阅读更有针对性，促成深读；课堂教学方面，增加实录片段+案例分析。

11.李春华小学数学工作坊工作总结

自9月份申报成立后，工作坊活动截止目前已开展2次集中教研的线下活动，1次线上活动，还有每周一次共读书目的学习任务，12月份线下活动将于28日下午进行。

工作坊研究的主题是：小学数学单元整体备课与课堂实践研究。主要开展单元整体备课与单元导学课的研究，旨在引导教师能从整体上把握教材内容，从而引领学生用“总—分—总”的方法进行探究学习。计划用三年时间和团队成员一起学习、研讨、成长，构建结构化的知识体系教学。

1.集中研修。包括：讲1节示范研讨课【单元导学课，或单元复习课等】；进行一次知识结构梳理的微讲座；现场共读、交流《小学数学教材研读与教学》数学专业书籍；分组议课，汇集智慧，共同进行单元备课。

2.团队共读。每周教师共读的书籍为俞正强的《种子课》（其中理论与教学案例相结合，方便坊内年轻教师阅读）。每周定共同研读的内容和主题，要求把理论和自己的课堂实践相结合，变名家的智慧为自我的思想，理论结合实践，撰写个人的阅读心得，使坊内教师每周都能在读、思、行的过程中得到沉浸式成长。

3.案例推送。提前查阅、观看前沿的名师和教育专家的报告和课堂实录，如有与单元整体备课、结构化教学内容相符的，推送到工作坊的群中，引领大家共同学习。

4.分组研讨。将坊内全部教师按年级进行分组，进行整体单元备课，研讨本年级教学中的共性问题。

建议：

1. 一个工作坊中人数相对来说有点多，每次线下观课活动时，教室有容纳不下的感觉。另外虽已活动3次，因人数过多，也不利于了解教师情况。

2. 推送公众号的内容有待于分类和主题化，目前来说有点单调，如何激发坊内所有教师的研究欲望是需要研讨的问题，也是下期的一个研究重点。

3. 单元整体备课需要每月集中前教师提前备好，当月活动时一起研讨，更有利于教师成长。

12.吕艳霞小学数学工作室建设经验及反思

 

经验

一、公开课——同台竞技、相得益彰

“三人行，必有我师焉”。青年教师学历高、思维活泼、积极上进、理想抱负比较大；老教师教学经验丰富、课堂上游刃有余，处理突发状况能力强。同课异构、异课同构、同课同构、异课异构，老少同台竞技，互相取长补短，共同提升。

二、读书——一周一页，贵在坚持

读书，贵在精不在多，尤其是“一字值千金“的专业书籍，如不静下心来，细细揣摩，只能浅尝辄止，终无益处。而面对每天铺天盖地永远也干不完的工作，老师们不得不使劲“挤”，才能获取一点可怜的读书时间。鉴于这种情况，我们每周布置一页左右的阅读任务，但要求必须结合课堂实践来写感悟，因为学而不思刚罔。从目前已提交的11期读书笔记来看，理论与实践相结合的读书方式，效果是很不错的。

意见与建议

每学年工作坊搞7次活动，剩下的1次由教育局统一组织，或专家讲座，或优质课展示，或观议课活动，一方面能起到示范引领作用，另一方面可开拓教师视野，提升教师专业素养。

 

 

13.邓小伟工作室建设经验及反思

玉泉中心校邓小伟

一、合理分组

1.按成员所教年级分组，每个年级根据成员多少安排导师，最少的一个年级3名成员也安排有一个导师。

2.集中研修分低年级段和高年级段两个组进行活动，更具有针对性，

二、活动扎实有效

1.根据教师教龄（教龄在5年以内占半数以上）所需，开展教材解读活动。

学科导师每周进行教材解读，时间固定在晚上8点。周一到周六依次为一至六年级。教材培训遵循的原则：整本书的编排分析—单元分析—课时分析。解读流程：梳理教材内容—明确课标要求—课标解读—教材编写意图——计教学流程——分析典型习题——拓展练习。导师精心准备，制成PPT，通过钉钉进行直播，根据学员反馈及时调整。

2.扎根课堂教学，开展课例研究。

每月进行一次课例研究，采用同课异构形式，导师和青年教师同课异构。提前两周安排作课教师和作课内容，各校教师先在本校的教研活动中进行磨课，再在工作坊活动中进行研讨交流，做到有的放矢。课例研讨主要围绕数学核心素养进行分析，重点对数学“四基、四能、数学思想、学生主体地位、教师引领”进行研讨，使青年教师明白不仅注重知识传授，更要注重数学核心素养的落实。

3.阅读充实理论，开展专业读书。

青年教师占半数以上，他们掌控课堂有难度，工作坊每个成员购买了一套吴正宪教师的书，主要阅读了《让孩子在对话中学习》，解决教师在教学中不知道如何组织教学的难题，围绕“学会倾听、学会思考、学会表达、学会合作”进行阅读分享。分为金句分享和启示，引发教师思考。

4.充分利用现代技术，提供交流平台。

微信公众号发布每次活动后的简报和读书金句，提供学习交流的平台，促使每个人都要静下心来读书和思考。

三、反思和建议

1.考核机制不健全，还需要进一步制定一些考核制度。

2.整个工作坊成员写作太少，经验在于积累，下学期鼓励教师每周写最能打动自己的一节课堂教学或教学中的新创意及意外收获。

3.下学期考虑开展名师经验谈的讲座。

 

 

　14.济源翼之梦特教工作坊工作交流

　　　　　　　

　  济源“翼之梦”特教工作坊4月23日建立，经历三次成长，三易其名。刚刚建立时，叫“读书沙龙”，也是初衷，相约一起读书、写作、交流，碰撞思想，共享所得，自由自在，无拘无束。暑假前，学校成立了“翼之梦”志愿服务队，也相应改为“翼之梦”成长沙龙，基于教师人文素养和专业素养的提升。下半年申请成立市级特教综合工作坊，在教体局教师教育科的指导和监督下，规范管理，定期活动，按照要求，改为“济源翼之梦特教工作坊”。

建立之初，有30多位老师参加，没有任务要求，全凭自愿，随心随性，开展读书和写作，有人坚持读书打卡与写作，积极参与交流，互相赞赏，互相鼓励，有人默默无言，只做那个在路边鼓掌的人，都好！暑假前，发布了《特校“翼之梦”成长沙龙公约》，把工作坊分成四个小组，暑假里每两天读书打卡一次，每周写一篇随笔，并赋予相应的分数。小组长负责每周一统计，每月一汇总，有人畏难，退群了，大浪淘沙，剩下24人。大多数老师都能够按照约定读书打卡，撰写随笔，坚持到今天！

翼之梦！其意有三：为天使补好翅膀助他飞翔。特校教师不仅有园丁之辛勤辛苦，更是为折翼天使缝补翅膀、助他飞翔的人。校园里，每位孩子都是带着翅膀的天使，各有缺陷，也各有梦想，为他们的成长努力，助他们带着梦想飞向远方；读书学习是教师成长的不二法门，是灵魂飞翔的翅膀，让书香为梦想插上快乐的翅膀，从中无限恒久地获取精神财富，信手拈来的精髓，不是经典也是经典，站在巨人的肩膀上，不是巨人也是巨人。在这个园地里，同量天地宽，共度日月长，让书，带梦想去更远的远方；写作，是教师飞上人生和事业峰顶的翅膀，是教师专业认同与生命完整的表达，我们在“雕刻时光”的基础上，爬梳由教育教学、儿童认知、人生把握、心情日记等共同构筑的完整的生命肌理，让生活走向精致，让教育走向精准，用爱与专业拓展生命的宽度。翼是关爱，梦是共情；翼是汲取，梦是成长；翼是表达，梦是飞翔。

一、基于特教专业，每月举行专题活动，加强专业引领，提升专业素养。

除日常读书写作以外，工作坊每月一期集中研讨活动，至今已组织5期集体研讨、交流、听评课活动。由于学校加入市级工作坊较晚，资料整理、平台宣传尚不规范，今后在管理中、活动中，严格按照市级工作坊要求，认真落实每一期活动，收集整理好资料。

二、申报课题，加强研究。

　　工作坊主持人常讴东申报主持的河南省基础教育专项课题《区域性融合教育支持保障体系研究》已立项，于12月24日正式开题；工作坊成员张佩主持的市级课题《家校合作提高低年级智障儿童沟通能力的探索与实践》、郑园园主持的《低年级智障学生注意力培养策略研究》正在进行中。

三、期末总结，表彰激励。

1. 汇编文集

12月份，要求工作坊每位成员修改、校对、编辑自己本年度的随笔，学校统一组织装订成册，形成个人文集。另就“教海拾贝”“凡来尘往”、“书山撷趣”三个版块，收集工作坊成员精品文章，结集成册，形成本年度工作坊精品文集。

2. 评选优秀

　　根据本年度参与活动数量、质量，写作积极性以及日常考核成绩，评选出四名特殊教育学校“最具成长力教师”，在年初教育工作会上进行隆重表彰。

四、一点成绩

本年度，工作坊成员互相激励，互相扶持，取得了一定的成绩。张明刚、周素菊、郝丽娜三位老师获济源市优质课一等奖；李翠萍、赵毅等老师获市优质课二等奖。

　　新的一年，工作坊将立足于残疾儿童教育，立足于课题研究和教学研讨，立足于教师专业成长，提高站位，开阔视野，为残疾人提供公平而有质量的教育而不懈努力！

15.王喜乐小学体育工作坊2021冬学段总结及反思

 

经过二个月的忙乱，成员确定、公众号申请、组员分组、建立微信群，终于于2021年10月26日下午，工作坊第一期研修活动在东湖小学正式启动。

第一期研修活动

首先我们提出三个问题供大家思考，1为何成立工作坊；2成立工作坊的目标是什么，3计划是什么？并对工作坊的成员作出自己的要求和期许。

工作坊本着“共同管理、工单任务、共享经验、共同成长”的目标，按照不同的专业发展、各尽其责，又相互协作。第一期活动主要聚人心、明主题、清任务。

第二期研修活动

为了进一步提升体育教师能力，额二次活动分为两部分，第一部分同课异构、一课多研等方式旨在以研促教，助力年轻教师的专业成长及综合素质的全面提升。第二，有赵彦辉老师带领大家学习《体育与健康新课程标准》赵老师结合自己多年的教学经验侃侃而谈，花开并蒂，研精致思，交流合作，携手共进。

第三期研修活动

寒风瑟瑟，却挡不住体育老师学习的热情，20121年12月14日第三次研讨活动圆满结束，文昌路小学张莉老师上午《五步拳》，清晰地教学思路，流畅额环节设计，学生积极参与，充分展示了一节示范课的优秀。第二个环节继续学习《体育与健康新课程标准》，赵老师用自己的教学经验，将实践和理论相结合，使每一位成员受益匪浅。同时通过学习，每一位老师重新树立了新的教学观、教材观和价值观。

本学期工作坊成员每月还定期呈现学习心得，新的学期每期活动主题要明朗，讲课、学习内容都不求多，但求有实效，扎实前行是愿景。

 

16.许丽娟小学美术工作坊年度小结

随着科技的进步，人们文化传播的方式已经发生了革命性变革，摄影、摄像、电影、电脑等现代化媒介技术所传播的图像文化充斥着我们的生活。美术教师掌握一定的信息技术建立智慧课堂，提升学生信息艺术素养是我们及待研究和解决的问题。

本学期按照计划如期开展了四次研修活动，已经取得了初步成效。许丽娟小学美术工作坊得到了宣化学校领导的大力支持。9月份，工作坊邀请了宣化学校王林老师为全体成员进行了《101ppt》的讲座及实操，他从如何在备课环节打开云端电子教材资源到如何运用信息化手段调动学生学习的积极性进行了示范、讲解，使老师们对于手机操控大屏幕、学生实时影像投屏、微课录制有了清晰认识；10月份，工作坊核心成员王宁老师为老师们带来了精彩的《SAI2软件的运用讲座》，此软件主要是如何进行电脑绘画的创作，王老师从立意、构图、技法上做了详细分析，既先进又实用，为学生提供了利用不同媒材进行美术创作的方法；11月份，我们进行了线上美术精品课《奇妙的组合》优秀课例研讨，老师们学到了很多具体的利用信息化处理不同环节的技巧；12月份，开展了线上青年教师微型课汇报展示，老师们用剪映、希沃、白板等媒介让课堂充满了耳目一新的感觉，向全体成员交上了一份阶段性成果的答卷。

有了信息技术现代媒介的渗透，美术老师还不能忘记如何对学生进行正确的儿童美术教育指导。本学期，工作坊共读的《中国当代儿童绘画解析与教程》书籍正在进行，目前已经开展了两期线上共读交流活动。从每期的感悟中可以看出老师们受益匪浅。

17.聂春云“整本书阅读工作坊”学期工作反思

                       

“整本书阅读工作坊”共49人，其成员跨越了城乡9个单位。建立至今已有一个学期，整体运行非常好！整本按两条主线进行研修：

阅读积累，他山之玉学习线：

阅读每日打卡-----一周一感悟-------互相学习感悟-------公众号推优感悟。

躬身学习，亲试小刀实践线：

每人每月一篇设计------互相学习设计------小组两人上课--------小组评议------集体评议------全体修改再上课------形成精品设计和实录。

为进一步规划下学期的工作，特在此对本学期的工作做如下反思：

一．合理分组是工作之基础

   工作坊成立之时，我就花费大量精力,针对不同的单位，不同的年龄，不同的研修特长，把整个团队分成了四组。每组由两名导师，10名成员，成员中每3人或四人为一个小小组，这一个小小组内又有小导师。这样纵向和横向的小组安排，让组员与组员之间的交流更加通畅，很好地为下一步工作打下了基础。

二.统筹布置是工作之关键

1.大工作群与核心导师群同时工作，方便统筹安排。核心导师群会议6次。

2.每月活动必须有详细的活动方案。让每一个老师都清楚地知道自己要做什么，以及怎么做。每次活动有具体的责任分工，有明确的时间节点。（见下附件1）

三．分类研讨是工作之突破

1.为集中精力，扎实教研，我们把整本书阅读分为导读课、推进课、展示课，三种课型进行分类研讨，实现各个突破的研讨目的。

2.本学期导读课研讨已经初成成果：

导读课四看：看封面，找信息

            看目录，知内容

            看片段，知方法

            看整体，定方法。

四．反思总结是工作之重点

1.每月两个做课人，必须根据大家的评课意见，修改自己的教学设计，并再次在班级上尝试上课，然后形成详尽的教学实录。（见公众号教学设计和教学实录栏目可查）

2.非做课人，必须根据做课人的实录及设计在本学校里进行尝试，下次研修时要有所交流。

五．阅读学习是工作之厚积

1.自工作坊成立以来，必须日日阅读打卡，由专人负责。

2.每周每人一篇读书习得。人人上传到工作群。组内成员互相阅读，并推荐优秀的读书感悟。每一周都有阅读感悟优秀推送（详见公众号“阅读感悟”可查）。目前已经进行了14期。

六．反馈评价是工作之激励

1.严格考核，线上研修时，我们阅读1学时，感悟1学时，小组评课2学时，集体评课2学时。集体评课时我们每15分钟查看一次，严格考核。

2.评价到位。以下是我们工作坊刚发的公告。

公告       整本书阅读工作坊的全体成员积极学习，努力进取，半学年的工作中都表现突出，现根据阅读公众号录入情况、讲课展示、讲座三方面拟对以下成员进行表彰：    阅读行者奖（14人）：李佳佳、卫广周、都艳、王春霞、郎敏、汤冬侠、靳科明、沈照宏、韩佩、琚卫锋、刘明洁、李莹、袁海叶、陈琳琳。 优质课展示奖（6人）：魏梦佳、琚卫锋、袁海叶、周玛莉、柴嫣、沈照宏 讲座优秀展示奖（3人）：都艳、卫广周、卫利敏 特殊贡献奖（1人）：朱容丽 特此告知。                     整本书阅读工作坊                        2021年12月28日

 

附件1：11月方案

“整本书阅读” 工作坊 11月份活动方案 面对整本书，如何在教师有效的引导下，让学生了解更多的书本信息，产生阅读的兴趣，关注阅读的内容，学习并使用适切的阅读方法，体会到阅读的乐趣，养成一定的阅读能力，是教师需要研究并落实的问题。 一、活动目的  1.观摩两节《安徒生童话》导读课，并进行研课评课活动， 形成《安徒生童话》导读课的教学流程和教学模式。 2.听卫广周老师微讲座，加深对整本书阅读的认识。 二、活动时间和地点 时间：2021年11月12日早上8:00——11：30    地点：黄河路小学会议室 三、参加对象 “整本书阅读”工作坊全体成员 四、活动要求 1.全体教师7点55分签到结束 2.作课教师 10月22日之前，将《安徒生童话》相关的快乐读书吧要求拍图片发群里。 11月6日前，将自己的教学设计发群里。 11月12日，作课后阐述教学过程得与失，或教学困惑。 3.非作课教师 10月29日，将自己准备的《安徒生童话》导读课教学设计电子稿发群里，并将自己搜集资料发群里共享。 11月11日前，查看作课教师的教学设计，思考可行性，预设课堂教学问题，可将做课人教学设计打印批注。 11月12日，听课后交流感悟，完善教学设计。 4.全体教师 （1）准备近段时间共读书目《整本书阅读教学指导》上册的读书感悟。 （2）以组为单位交本月的阅读打卡记录表、阅读感悟。   5.材料要求   标题：二号方正小标宋   副标题：三号楷体   正文一级标题：三号黑体   正文二级标题：三号宋体加粗   正文：三号仿宋   行间距：25磅（节约纸张）   页边距：均2.5厘米（好记） 五、活动流程 1.第三研修小组成员上《安徒生童话》导读课，其他成员准时观课。 第一节    周玛莉    三年级 第二节    袁海叶    三年级 2.卫广周老师微讲座 3.各小组内评课议课,融合自己的教学设计，在《安徒生童话》导读课的目标设计及如何上好导读课方面谈自己的收获与反思。 4.各组代表发言。 5.交各组的签到及上交材料情况登记表，包括每周读书打卡记录表、阅读笔记、教学设计等纸质稿。 6.坊主总结，安排下次活动。 六、人员安排 方  案：靳科明 作  课：周玛莉   袁海叶 微讲座：卫广周 签  到：杨媛督促各组内签到，设计好表格提前一周发群里，包括签到及各项材料上交情况，题目为：“整本书阅读工作坊”签到及上交材料登记表，第二行：第   小组 记  录：张慧 收集整理材料：韩佩 协调班级：周玛莉 拍照与美篇：张千千 活动简讯：吴会平 主持及PPT：周利娟                    “整本书阅读”工作坊               2021年10月18日

18.王卫星小学美术工作坊工作总结

 

9月初工作坊进行重组，新进青年教师14名，目前团队30人；其中，专职美术教师16人，兼职美术教师14人，近1/2的教师美术课堂教学底子薄弱，上好一堂美术课是本学期重点任务。现将本学期工作总结如下：

1.发挥骨干教师传帮带作用，把团队分为市区、乡下、山区5个小组，2个骨干教师引领4个青年教师成长，结对子相互促进发展。

2.共读上海师范大学王大跟的《小学美术课程与教学》，系统学习美术教学课程教学理念和教学规律，认真研究教学的目标、评价、设计、策略、方法和技术。

3.开展4次不同主题教研活动，分别从理想信念、好课标准、课程设计、实地研课4个方面进行课堂教学研究；重点梳理设计应用课型的上课策略方法。

4.达成美术教学共式：从教知识到培养人的理念转变。

培根铸魂，启智润心。课堂中，要把学生当作课堂的主体。素材的筛选要选取贴近学生生活的、学生喜欢的、能让学生迫不及待想要交流的内容。细化教师的课堂问题，问题要有指向性，要让学生思考起来较容易，激发学生兴趣，营造积极活跃的课堂氛围。

学生作业的设计不仅要体现课堂教学目标，更要让学生在此过程中有美的感受，享受美术带来的愉悦。学生作业的布置要突破常规的作画方式，在新授和示范中打开学生思路，使学生呈现出来的作业多样化。