科学教育“做中学”不仅仅是课外的一项科学探究活动，更要做好课堂教学上的“做中学”。为探索常态化课堂中“做中学”的实施策略，2026年10月26日，翟二利首席教师工作室组织开展科学教育“做中学”示范课暨专题教研活动。本次活动聚焦核心问题：如何在课堂教学中落实科学教育“做中学”，特邀轵城实验中学张永康老师带领理化生教研团队、济源一中附中陈志平老师，与工作室科学组教师齐聚一堂，以课为载体，共研共学。

活动伊始，冯莉老师带来九年级化学示范课《水资源及其利用》。本节课跳出传统讲授、验证实验的模式，以水的净化为主线，践行“做中学”理念。课堂上，冯老师创设真实的缺水、净水生活情境，把学习主动权交给学生。同学们以小组为单位，动手制作漏斗、组装过滤器、搭建简易净水器，在裁剪、拼接、调试、过滤的实操过程中，直观感受沉降、过滤、吸附等净水原理。学生一边动手操作，一边观察现象、记录问题，面对滤液浑浊、流速缓慢等意外情况，主动查找原因、尝试调整方案。课堂不再是按流程完成实验，而是一场完整的科学探究：提出问题、设计方案、动手取证、证据解释、交流评估，让学生在动手实践中理解化学知识，发展科学思维。

课堂展示结束后，研讨交流环节精彩纷呈。听课老师们结合课堂观察，围绕情境创设、探究任务设计、学生分层引导、过程性评价等各抒己见。大家对照“做中学”的课堂标准，肯定本节课把动手探究融入常规化学课堂的亮点，同时针对探究时长把控、异常现象的利用、学生论证表达引导等细节，提出务实的优化建议，思维在交流中不断碰撞。

研讨尾声，翟二利老师做《实验课堂教学赋能科学教育我们该做什么、怎么做》专题培训。他再次厘清“做中学”的内涵：“做中学”的主阵地在常态课堂，动手不是目的，思维发展才是核心。他结合理化生实验教学，对比传统验证式实验和探究式课堂的差别，从课前探究任务设计、课中五步探究闭环、课后实践延伸三个层面，讲解了理化生课堂落实“做中学”的实操路径，同时明确物理、化学、生物三科探究教学的侧重点，引导教师跳出“重操作、轻思考”的误区，学会用表现性评价关注学生探究全过程。

一课一研，以研促教。本次示范课教研活动，把科学教育“做中学”的理念落实到真实的课堂场景中。工作室以联合教研的形式，汇聚校际优质教研力量，为科学组教师搭建了学习、交流、反思的平台。

下一步，翟二利首席教师工作室将按照新学年规划，有序持续深耕科学教育，持续打磨“做中学”课例，不断完善课堂实施范式，带动更多教师转变教学方式，引导学生在动手、动脑、求真、求证的过程中培育科学核心素养，推动区域初中科学教育高质量发展。