为了推动课程教学改革，提升学生核心素养，北海实验小学开展了“构建课堂新样态 让深度学习可见”系列活动。

打造有深度的全学科阅读。学校以“整本书阅读”为突破口，聚焦课堂教学，展开全学科阅读。牛素霞老师带领学生研读《爱的教育》，通过问题支架引领学生有目的整体阅读，搭建图谱支架和学生一起梳理文本脉络，借力项目式学习单引发学生精细化阅读。常娟娟老师借助题目、插图学习预测想象，带领学生制定阅读计划，让阅读有持续性。朱艳梅老师以生活中的问题，激发学生的科学兴趣，用猜测引发思维活动，借实践感知科学原理。课内教方法，课外有跟踪，从快乐读书吧走向科普阅读，借项目式活动、情境体验、阅读评价，将阅读生动化、立体化、生活化，学生在阅读过程中思考、体验、感知，无形中扩大了阅读的深度。

打造有思考力的教研活动。为了提升学生核心素养，学校开展了践行“学为中心”的主题教研活动。全体教师围绕《济源产城融合示范区基础教育课程教学改革实施方案(试行)》、《义务教育课程改革方案》等文件研读：什么是“学为中心”的课堂？“学为中心”的课堂教学目标如何制定？学为中心的课堂学生学习方式有哪些？并结合自己的学习收获，从“我的收获”、“我的实践”“我的思考”展开研讨活动。杨媛老师分享通过结构化板书优化教学思路。陶萍老师通过思维可视化，在课堂教学中提升学生的思维能力。大家结合教学实际互学互鉴，了解了“学为中心”的课堂教学，要站位学生角度，用心耕读教材，挖掘教材的学科素养价值。合理建构系统化、结构化的学习活动体系，精心设计跨学科作业设计等活动，引导学生从浅层学习”到“深度学习”。

打造有质量的课堂教学。为了更好的落实“学为中心”的主题教研活动效果，11月12日，学校开始了“打造有质量的课堂教学”展示活动。语文组张雅慧老师关注单元语文要素的落实，课内教给学生提问的多种方法，以一带多，联系课外阅读进行实践，让学生学会融会贯通。数学组孔娟老师，从猜测入手，通过动手实践验证，发现圆的周长和直径的联系。王艳老师巧妙地将美术与自然科学相结合，引导学生通过知识拓展了解蜻蜓的生活习性，通过色彩组合了解蜻蜓的形体美。课堂中老师站位学生发展，以“学为中心”用心设计教学环节，关注学生学习过程，让真正的学习发生。

关注素养导向的教学目标，着力素养提升的教学设计，设置情景化的任务驱动，开展持续性的学习评价，学生在丰富的课堂实践中主动参与、实践探究，点燃思维，真正让深度学习可见。