[写在前面]
为深入贯彻落实中办、国办《关于加强新时代关心下一代工作委员会工作的意见》和省厅关工委的工作要求，进一步加强示范区中小学校关工委建设，总结交流示范区各中小学校关工委建设创新做法和实践经验，探索新形势下中小学校关工委建设思路和举措，局关工委上半年对推选中小学校关工委建设优秀案例工作进行了安排。活动开展以来，各单位积极参与，根据推选的案例，经过初审和复审，最终确定坡头镇第一小学《“五老”聚力铸军魂 红色基因代代传——坡头镇第一小学关工委助力少年军校建设38载探索之路》等4篇案例入选最佳案例，济渎路学校《“村校共建”推动关心下一代工作高质量发展的实践与探索》等7篇案例入选优秀案例。
入选案例总体反映了各中小学校关工委围绕立德树人根本任务，主动作为，因地制宜、创新工作，在组织建设、“五老”队伍建设、工作平台和活动品牌建设、体制机制建设等方面取得的积极成效，很多创新做法和实践经验可学习、可推广，具有较强的借鉴意义。希望各单位关工委结合实际认真学习，做好先进经验校本化落地；坚持问题导向，大胆创新实践，探索形成更多具有引领性、突破性、示范性的做法和举措，不断推动中小学校关工委建设创新发展。
自信赋能 点亮心光
——济源市王屋镇第一初级中学自信心教育实践案例
王屋一中位于美丽的王屋山脚下，是一所乡村全日制寄宿中学。学校始建于1954年，环境优美、文化底蕴深厚，学校现有6个教学班，学生219名。
一、自信心教育实施背景
（一）乡村教育振兴与心理健康教育的时代要求
近年来，国家高度重视乡村教育发展与学生心理健康建设。在乡村振兴战略背景下，《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》明确提出要“优先发展农村教育事业”，强调通过提升农村教育质量，培养全面发展的乡村人才 。同时，教育部发布的《关于加强学生心理健康管理工作的通知》指出，要将心理健康教育贯穿教育教学全过程，尤其关注农村地区学生的心理发展需求。在此政策框架下，农村基础教育不仅需要解决学生学业问题，更需着力培育学生健全人格与积极心理品质，而自信心作为学生心理健康与个人发展的核心要素，成为农村教育亟待突破的关键领域。
（二）困境与需求并存的成长现状
21世纪初期，尽管国家惠民政策与社会资助有效解决了学生辍学问题，但贫困家庭学生仍表现出自卑胆小、学习基础薄弱、特长匮乏等特征。这些学生因家庭资源有限、见识相对不足，在学习与社交中常处于被动地位，对自我能力缺乏正确认知，难以主动探索与表达，严重制约其身心健康与全面发展。在此背景下，如何激发农村学生内在动力、唤醒其自信意识，成为农村基础教育亟待破解的难题。
（三）从经验摸索到科学研究的进阶之路
王屋一中在农村学生自信心教育领域的实践探索，自2006年起，开启了三个阶段的自信心教育实践：
1. 自信心教育1.0时代（2006 - 2012年）：依托“太行水泥春蕾班”成立契机，学校针对贫困家庭学生自卑心理，从营造“我能行”氛围、建设特色班级、开展主题活动与评选“自信心形象大使”等方面入手，通过活动实践唤醒学生自信。此阶段虽取得一定成效，但更多依赖经验驱动，缺乏系统性与科学性。
2. 自信心教育2.0时代（2012 - 2015年）：面对教师结构变化导致的教育理念断层问题，学校申报省级重点课题《提高农村初中学生自信心问题研究》，通过建立教师成长共同体、构建课堂教学模式、完善学生综合素质评价机制，将自信心教育从感性认知推向科学研究，初步形成理论与实践结合的教育模式。
3. 自信教育3.0时代（2015 - 2025年）：在课程建设试点校的推动下，学校构建了“1 + Z”自信课程体系，从智能、身心、品格三个维度深化自信教育内涵，并实施多元评价机制，实现了自信心教育从单一活动向课程化、体系化的跨越 。
三、自信心教育的实施
（一）文化浸润：构建自信教育精神场域
学校以“自信”为文化核心，构建起以“信心、信念、信仰”为内核的价值体系，形成了系统化的育人理念与目标。
1.核心理念：以“为自信幸福的人生立基”为办学理念，通过“立人于信 自强不息”的校训凝聚精神，以“阳光生活 幸福成长”的校风塑造校园氛围，倡导“博学善导 自信乐教”的教风和“勤学善思 自信励学”的学风，最终实现“培养勇毅、乐学、阳光的自信少年”的育人目标。
2.校园文化布局
围绕自信心教育价值体系，学校打造了“一厅、两馆、三室、四园”的特色文化空间，形成沉浸式自信文化场域：
一厅：多功能厅（作为自信主题活动、励志演讲等的核心场所）；
两馆：校史馆（展示学校自信教育历程与成果）、盆景花艺馆（以自然生长隐喻自信成长，传递坚韧信念）；
三室：五心教育展室（强化信心培育）、益童空间教室（提供自信实践平台）、党团队员活动室（厚植信仰根基）；
四园：自信园（集中呈现自信教育理念）、创建园（展示师生自信实践成果）、长江园与黄河园（以江河象征自强不息的精神，呼应校训）。
3.墙体自信文化
墙体文化作为自信理念的直观载体，贯穿校园公共区域，内容涵盖：
校训、校风、教风、学风的醒目展示，强化核心价值认知；
自信少年的榜样故事、励志名言警句，以视觉冲击传递信心力量；
师生自信成长的图文记录（如获奖瞬间、实践成果），营造“人人皆可自信”的氛围；
结合四园主题的自然意象壁画（如江河奔腾、草木生长），隐喻自强不息的精神内涵。
4.自信心加油站文化板块
作为聚焦学生信心培育的专属空间，自信心加油站承担着即时激励、心理疏导与能量补给的功能：
内容设置：包含“我的小成就”展示区（学生记录自身进步）、“自信小贴士”专栏（提供提升自信的实用方法）、“暖心信箱”（让学生倾诉困惑，获得针对性回应）；
互动形式：设置“点赞墙”（师生互赠鼓励话语）、“目标打卡板”（学生写下自信成长目标并追踪进度），通过即时反馈强化自我认同；
氛围营造：以明亮色彩、温暖标语为主调，搭配励志故事绘本、心理疏导手册等，成为学生在遇到挫折时获取力量、重拾信心的“能量补给站”。
（二） 课程赋能：构建自信教育三维课程体系
1.课程核心目标与理念
自信是生命的内在光源，教育是激活光能的星轨。学校坚信每个学生内心都蕴藏着无限潜能，教育的目的在于发现、点燃并守护这份光芒。通过系统的文化、课程与活动，引导学生建立“我有光”的价值认同，践行“我能亮”的行动勇气，达成“我们闪耀”的共生价值，最终实现“在阳光下生活，在自信中成长”的育人愿景。
2.课程体系架构
课程体系采用“三年进阶式多维度”设计，依托学科课程与活动课程，联动课内课外、校内校外及校家社资源，具体涵盖：
基础层（自我认知）：以习惯养成教育、心理课程为核心，帮助学生建立对自我能力的认知，培育信心；
发展层（价值塑造）：通过思政课程、“三生（生命、生活、生存）、三自（自主、自立、自强）、三观（世界观、人生观、价值观）”班会课程，引导学生明确目标与信念；
升华层（实践升华）：借助社团活动、团队活动、社会实践等，让学生在实践中验证自我价值，厚植信仰根基。
3.课程实施路径
将自信心培养融入所有课程，实现全员、全过程、全方位育人。
编写学科课程纲要： 各学科组需编写《学科课程纲要》，明确学科课程标准、核心素养、内容分类、实施路径及评价方式，确保教学行为始终指向学生素养与自信力的提升。
构建“六维素养”课堂教学模型： 改革课堂教学，构建以学生为中心的自信生成课堂。
目标素养化： 教学目标从知识导向转向素养导向，聚焦批判性思维、合作能力等。
思维结构化： 运用思维导图等工具设计板书，帮助学生构建系统化知识网络。
知识问题化： 设计有梯度的问题链，驱动学生主动探究，激发思考。
能力实践化： 创设真实或模拟情境，让学生在解决问题中转化和应用知识。
练习聚焦化： 精选典型习题，告别题海战术，提升练习效率。
作业梯度化： 实施分层作业设计（基础、提升、拓展），保障全体学生学有所得，体验成功。
（三）活动铸魂：创新自信教育德育实践范式
通过多元化、序列化的活动，将自信教育内化于心、外化于行。
1. 自信班级创建： 围绕“五大习惯”（生活、学习、健康、自信、听课）养成，开展班级文化建设、常规考核与主题活动，评选“星光班级”、“月光班级”、“阳光班级”、“心光班级”至最高荣誉“自信班级”，形成梯级激励体系。
2. 自信大舞台： 提供多样化展示平台，如课前一分钟演讲、集会演讲、各类主题演讲、校园吉尼斯纪录挑战、校园歌手大赛等，让每个学生都有机会站上舞台，绽放光芒。
3. 自信银行与形象大使评选：
成立“自信银行”，制定涵盖德智体美劳的评价规则，学生通过优异表现赚取“自信币”。
“自信币”可在“自信超市”兑换物品或服务，并可累计用于晋级评价，评选“星光使者”、“月光使者”、“阳光使者”、“心光使者”直至“自信大使”，让成长过程可视化、可激励。
4. 多元主题活动： 整合班会课、升旗仪式、团队活动、心理教育、研学实践、徒步远足、劳动实践、美育浸润等载体，实现“主题教育深化信念认知、实践活动促进信心转化、价值行动强化信仰认同”的闭环，全面塑造学生自信品格。
（四）协同育人：构建自信教育共同体生态
1.强化关工委组织建设，筑牢协同育人 “中枢枢纽”
关工委牵头构建 “纵向贯通、横向联动” 的协同育人组织体系，形成 “关工委统筹 + 家校社三级联动” 的工作格局。纵向以学校为核心，推动成立班级、年级、校级家长委员会，与关工委德育工作小组、“五老” 服务团逐级对接，建立 “班级收集需求 — 年级协调推进 — 校级统筹落实 — 关工委督导评估” 的闭环机制；横向联合教育、民政、社区等部门，整合家校社优质资源，打破育人壁垒。同时，优化关工委自身组织架构，吸纳热心教育、经验丰富的 “五老” 骨干、优秀家长、社区工作者充实队伍，明确岗位职责与分工，为协同育人提供坚实组织保障，让关工委成为串联家校社育人力量的 “核心纽带”。
2.深化 “五老” 育人赋能，激活社校联结 “核心动能”
关工委以 “五老” 资源为核心，打造 “四维赋能” 育人体系，将红色基因、专业智慧、榜样力量与温情关爱融入自信教育全过程，推动核心价值观落地生根。
红色传承铸信念自信：组织老战士、老干部成立 “红色宣讲团”，通过 “开学第一课”“党史故事会” 等形式，讲述革命战争年代的艰苦奋斗史、新时代的奋斗故事，结合青年学生成长实际解读使命担当，帮助学生从红色基因中汲取勇气，树立 “不畏艰难、勇毅前行” 的信念自信。
专业引领强能力自信：整合老专家、老教师资源组建 “科普与素养提升团”，开设科技实验、传统文化、艺术鉴赏等特色兴趣课程，通过 “手把手教学 + 成果展示” 模式，让学生在探索实践中感受进步、收获成功，逐步提升专业能力与自我认同。
榜样示范树价值自信：邀请老模范、行业标兵成立 “道德宣讲团”，以敬业奉献、诚信友善的真实事迹为教材，结合核心价值观内涵解读，引导学生明辨是非、坚守正道，增强对 “爱国、敬业、诚信、友善” 的价值认同，筑牢内在价值自信根基。
温情陪伴暖情感自信：推行 “五老结对关爱” 机制，每位 “五老” 骨干对接 1-2 名学生（重点关注留守儿童、困境学生），通过谈心交流、社会实践、节日慰问等形式，给予隔代亲情关怀与心理疏导，弥补常规教育情感供给不足，帮助学生建立安全感与情感自信。
3.深耕品牌活动建设，打造自信培育 “标杆载体”
关工委坚持以品牌活动为抓手，持续深化自信教育内涵，形成具有辨识度与影响力的育人名片。
“自信心形象大使” 标杆评选：自2005年启动以来，关工委牵头制定科学评选标准，以 “自信表达、勇于担当、积极向上” 为核心维度，通过班级推荐、年级级展示、校级评选的三级流程，覆盖全体学生。评选过程中融入主题演讲、实践成果展示、平时过程考核等环节，不仅发掘了一批批自信榜样，更让全体学生在参与中学会自我肯定、勇于展示。二十年的坚守与传承，该活动已成为区域内自信教育的标志性品牌，累计评选出千余名形象大使，辐射带动数万学生树立自信意识。
“愚公家乡好少年” 典型培育：立足济源地域特色，关工委将愚公移山精神与自信教育深度融合，牵头开展 “愚公家乡好少年” 评选推荐工作。通过挖掘学生在逆境中奋进、在实践中创新、在奉献中成长的典型事迹，强化 “坚韧不拔、敢为人先” 的精神引领。截至目前，已连续六届推送 7 名学生入选市级 “愚公家乡好少年” 荣誉，这些典型案例通过校园宣讲、媒体报道等形式广泛传播，让 “愚公精神 + 自信品质” 成为青少年成长的精神标识，彰显了地域文化与时代精神的同频共振。
4.创新工作方法模式，提升协同育人 “时代效能”
资源整合模式创新：构建 “线上 + 线下” 资源共享平台，线下整合 “五老” 工作室、社区文化阵地、家长学校等物理空间，打造 “自信教育实践基地”；线上搭建 “五老云讲堂”，让 “五老” 讲座、家庭教育指导等资源突破时空限制，惠及更多家庭。同时，推动学校课程资源与社区实践资源、“五老” 专业资源双向开放，形成 “课程共建、资源共享、活动共办” 的育人合力。
精准育人路径创新：针对不同年龄段学生特点、不同家庭类型需求，关工委牵头制定 “分层分类” 育人方案：对七年级学生侧重情感陪伴与行为习惯养成，开展 “五老陪读讲故事” 活动；对八九年级学生侧重信念培育与能力提升，组织 “红色研学 + 职业体验” 活动；对困境家庭学生建立 “一对一” 帮扶档案，整合家校社资源提供学业辅导、心理疏导、生活帮扶等精准支持。
机制保障体系创新：建立 “关工委牵头、多方参与、考核激励” 的保障机制，将协同育人工作纳入学校德育考核、社区工作评价与 “五老” 志愿服务评定体系；定期开展 “协同育人先进集体”“优秀五老志愿者”“最美家长” 评选，激发各方参与热情，形成 “人人有责、人人尽责、人人享有的” 自信教育共同体生态。
近年来来，学校先后获得河南省首批义务教育规范化管理特色校、河南省劳动教育特色学校、河南省关心下一代先进单位、济源示范区先进基层党组织、济源示范区教体局先进基层党组织、济源示范区首届党建工作示范校、济源示范区首批清廉学校、济源示范区教体局2023年度“五好”基层党组织、济源示范区文明校园、济源示范区关心下一代先进集体、济源示范区绿色学校、济源示范区教体局品牌培育先进单位、济源示范区教体局教学改革指导学校、济源示范区五四团支部等多项荣誉。